”没有必要“没苦硬吃

　　当时■-☆○▼，这篇文章还向成年人提出了更具体的建议▼○…■▪★：☆▷“在教育的过程中●□==○，平衡吃苦与心理健康是一项重要任务△▷。除了要避免△■•△•‘没苦硬吃▷▽’的教育弊端•☆…○，更多关注孩子的情感▲•○□、心理◆□◆、社交和认知等多方面的成长△▼●，也要警惕对孩子过度溺爱和保护的○…-‘蜜罐式▽☆’教育◁◁☆◇▽…，这中间的尺寸拿捏需要下大功夫……总之○▪=◁■•，好的教育一定是有温度的△▲■▪○，正如陶行知所说◆▽，真教育是心心相印的活动◆□=，唯独从心里发出来的-•◆△，才能打到心的深处▷■▷△•。-••=□…”

　　就事论事地说▪★-，正如《新京报》评论作者陈广江在文章中所言◆★△△▼：=□◆★☆“9名学生被送医包扎●◁，还打了疫苗□••▲◇■，无疑给学校敲响了警钟▼=▼。此次事件本不该发生•▲，如果说师生都很重视这个活动□•▷=，没有做出临时取消的决定▷▼•▼，那么在现场也应做好防护工作•◁■=◇，以免学生被炙热的地面烫伤★▼=。比如▲••▪，在做平板支撑等和地面接触的动作时▲◁，让学生在手掌下垫一层垫子••★△★■，或者直接戴手套○◆▷●。○☆▼•”

　　诚如斯言◆◇，明明用一些简单的方法就能更好地保护学生■●■▪…●，这所学校却并没有这样做▲▪，怎么看都对学生的身体情况缺乏重视▽…。更加关键的是▷◇▽，事件发生后•▽，校方还发布了一封表扬信■◆•◆●，强调学生=◇■◆■▼“无人退缩□▼=-…●”★▽“无人抱怨★◇-…”=•▲，将学生身体遭受伤痛上升为一种品德和意志教育★◆▲◇，似乎学生越是受伤▪△◇，便越光荣▽•、越有意义•▼○。对此▪◆☆▼□，《新京报》的同一篇文章进一步写道○△■：▽•▷▷◁“真正的坚韧•◇▪•-、顽强●…，应当建立在科学管理与人文关怀的基础上▲…•□△，而非用无谓的伤痛去证明…★★-•。■…□‘吃苦教育…▪▲’本身无可厚非▪■，关键在于这个○☆▽‘苦□☆’是否吃得合理△◁•◁☆，刻意追求◇▼‘吃苦★…△’已背离磨炼意志的初衷•■▷◁•-，只有吃无法避免的苦△△，才有意义◇•、有价值□★○▪。▼△”

　　普宁市教育局工作人员称○▽，目前已获家长理解▽■-▪★-。劳动教育○◁，文章写道△=◆●◇☆：•☆=◇▲“当孩子们走出校门◁●、走向辽阔的大地◁▷◇◆◆、走进火热的实践-■★▷△▼。事发学校为广东省普宁市第三中学◆•☆◇◇。

　　平心而论☆▪△-•★，当事学校在那封▷□“表扬信▪●•◇■”中展现出的价值观◇□=，其实倒也不难理解△▲▼-▪□。甚至可以说◆▲•…▷，许多年龄稍长的网民在自己的学生时代▽■•▼▲◁，都十分熟悉这样的价值观•=。这种价值观□○☆”没有必要，就是对▷◁△▪“培养学生吃苦能力◆…★□”的强烈推崇◆▼。然而★…-，时代和社会在发展☆△◁=▽=，教育理念也在进步=▽。正如光明网评论《学生大课间被烫伤▲◆◇▼•●，培养坚韧品质也不能忘了科学与安全》所指出的•…●：□□▷☆•○“随着社会发展△◁◆、观念更迭◁◁◇▲，舆论对吃苦耐劳这一话语有了不同的认识-□=。比如○-，过去几乎所有的学生宿舍•◇▷▲○☆、教室都没有安装空调☆▽…，但现在◇◁□☆△，空调已经成为多数家庭的标配=★，学生也已经习惯了有空调的-△▼=△☆‘庇护◁◇=☆’▲■▼●。学校如果再用过去的那套吃苦理论对待装空调这件事△=-☆，以▼•…-▲△‘劳其心智•…▼’◁●▷=‘苦其筋骨●…□•…’的话语回应装空调的诉求▷▲•-☆，那必然无法得到家长和社会的认同▽▪•，必然会被舆论批评•▲☆◇△。▼■○▽”作者进而论述=-○▼▷：○☆□☆•▪“随着生活水平提升▽▪，公众更关注◇•‘科学吃苦▲▲▪-…’——吃苦需服务于教育目标□▪▲◁▽■，而非为吃苦而吃苦▪=◆◁□。高温烫伤事件中△□▲▲，学生承受的是本可避免的伤害●•□•○，与=•…▼‘坚韧▪▷•▼■’的教育内涵相去甚远▽◇●•。●■”

　　作者以一则•…“重庆小学生背着锅碗瓢盆徒步4公里野炊…▪”的视频为正面案例★□◁□…，有多名学生因天气太热被地面烫伤▲★，不是•▪“没苦硬吃■☆•-▽”》的文章◆△○▷●。社会各界常常对这种让未成年人◁◁…▽“没苦硬吃▼●★○”的教育方式展开讨论○-◇○•。

　　去年8月○★□▲▼，喜剧电影《抓娃娃》上映之后▲★-…☆-，便引发了许多关于◇▲•○◇-“没苦硬吃◁▷•=★”式教育的讨论-•。电影中=★▷◇▼…，富豪老爸自有一套▲◆“育儿经…◆◁-▽”-■-●★▽，他认为△◇“孩子不吃苦◁▪◇▼•，成才不可能-◇•△”=▷★◆-。当时▪▽△◆△◁，☆••▲“浙江宣传•◁”微信公号专门发文▪■，以电影的热度为引▷▷●□，展开论述了这个话题◇▼◁。文章指出=■…•■：事实上◇★，○☆-“吃得苦中苦•●△•，方为人上人=▼•○”之类的话语●▲□，本义是要告诫世人成功不会轻易求得•=▪△◁…。但不少人会错了意★▽•-□，使☆•“吃苦教育▲▷◇=”走向极端=★▽。

　　对此■•▪★，作者总结道★▲=：◇=▪▷△-“塑胶跑道的高温可以测量☆■●•…◆，教育的温度却需用心感知-◇■▷▷。锻炼是为了强身健体=■•，绝不能伤害学生的身体健康-■○●，否则就走向了锻炼的反面△★◆△◁。唯有以人为本◆…◁…、做好预案★◁，根据实际条件科学合理安排锻炼项目●▽▼，才能让大课间活动更好助力孩子的健康成长▲△▪■☆。○◇▷•”

　　近年来•▪，不是-■…‘没苦硬吃式●◁’▪□=▷-‘体力消耗式▪…’教育▲▪▪•，教育也就走向了更宽阔的天地▪●◆◁•。事实上▷▷……▪，发现这一情况后已立刻联系医院进行评估○○。

　　有网友爆料称▽★□▼，让孩子更好地去感受外界☆▽□“没苦硬吃、关注内心☆•=★，在这起事件之外▼▼☆★，5月13日▪●■，认为好的劳动教育应该是寓教于乐的▪○◆•△。-▪▲“最后还是班主任拿来烫伤膏给同学涂抹•…•…■”◁▲▪●。据报道○★•●•，

　　对中学生而言▽•，到操场出操列队•◁=★，本是正常教学活动中的一环•◁▷☆●-。即便天气较热○○○■□◁，一般也不至于发生什么意外□=，更不要说导致学生受伤▼•▷。然而□○•-▼△，普通情况下的出操是一回事▲○，在炎炎烈日之下▷▪，强行要求学生用皮肤接触地面又是另一回事◆△●▼□。作为成年人•-，学校相关工作人员理应意识到高温天气下地面的温度有多高◇△，要求学生做平板支撑之类的动作又会造成多大风险=▼=。在这种情况下☆△▲■…◁，为了★◇◁…□▽“大课间评比展示••”这样的理由◇★★…▷●，便置学生健康安全于险地☆◇，显然是舍本逐末的不智之举▼=。对此◆…•-▽，多家媒体纷纷刊发文章▲▽▲○★，围绕事件本身及其背后的教育理念问题展开探讨▲★。其中许多观点▼□，都值得认真思考…○■。

　　而是在社会•-▼◁、科学◆•☆、艺术等领域融入劳动实践的元素□■★，《天津日报》就发表了一篇题为《劳动教育□■◁▲，一名高中学生出操时场地面烫伤==★•▽，事后▷▽☆▽，•□”还注射了破伤风疫苗★◇●，广东省揭阳市普宁市=▼●=△◆。

　　就在几天前•△☆○▷，大概有9个学生因和地面接触出现了手部起泡或磨破皮的现象▲•▷▽，近日▷△，也让教育本身变得更加完整▼△。引发广泛关注与讨论○▪▲。比如□■▲=▷，该中学大课间评比展示活动中•…▲◆◇▪，并质疑学校处理不及时▲▽，并将学生送去医院包扎▼●▪▽=，

　　针对同一事件▼■，澎湃新闻也发表了题为《中学生场地面烫伤◁●☆▽▷，谁的■•“大课间◆◁”=▪-◇•-？》的文章…△•●◁□，对学校组织的的活动•◇，究竟应该为谁服务□●▪-◆•、以谁为本的问题作出了深入讨论…▽○-。作者写道■□•：△◇-★◇▷“原本是为了给孩子放松的○◁◇■‘大课间活动…-▪•’▲◆▼，结果让孩子遭了罪▽-=□☆◁。▷◇▷”随后●…☆△◁，作者又引述了许多网友评论□▷：☆☆•☆★“好好的大课间活动•…••○，孩子打个球=■▲、跑个步都是好事◇◁○…=-，为什么让孩子做平板支撑◇▼▼▲？△◇★○•▼”-…●“这是孩子在活动★◁•，还是孩子给老师表演•▲◆-•◁？★■◁■”=▲=△◁△“让学生没苦硬吃是干嘛呢■□•？▲◇○•”